中津市議会 2022-09-09 09月09日－04号
◎教委・教育次長（黒永俊弘） 現在、学校の教育課程の中では、中学校社会科や家庭科の中で金融教育を行っています。 具体的には、社会科の公民的分野では、経済活動の意義について消費生活を中心に学びながら、なぜ金融は必要なのかということや、その仕組みや働きなどについて学習しています。また、家庭科では、計画的な金銭の管理の必要性等について学習をしています。
◎教委・教育次長（黒永俊弘） 現在、学校の教育課程の中では、中学校社会科や家庭科の中で金融教育を行っています。 具体的には、社会科の公民的分野では、経済活動の意義について消費生活を中心に学びながら、なぜ金融は必要なのかということや、その仕組みや働きなどについて学習しています。また、家庭科では、計画的な金銭の管理の必要性等について学習をしています。
また、中学校社会科では、教科書に福澤諭吉先生の写真とともに、「人間の平等主義をわかりやすい表現で説いた」、「社会に強い影響を与えた」と記述されています。 今年度、「なかはく」のオープニングイベントとして、全中学校１年生を招待し、中津の歴史と文化について学習しました。
こうした物やお金を扱った学習を基礎として、高学年の家庭科、上手に使おう、お金と物の単元で、お金の使い方や買い物の計画を考える学習を、中学校社会科の公民的分野、消費生活と経済の単元で、みずからの消費生活や消費者としての権利について、考える学習を行っているところであります。 ○副議長（宮邉和弘） 泥谷議員。 ○42番（泥谷郁） ありがとうございました。
こうした物やお金を扱った学習を基礎として、高学年の家庭科、上手に使おう、お金と物の単元で、お金の使い方や買い物の計画を考える学習を、中学校社会科の公民的分野、消費生活と経済の単元で、みずからの消費生活や消費者としての権利について、考える学習を行っているところであります。 ○副議長（宮邉和弘） 泥谷議員。 ○42番（泥谷郁） ありがとうございました。
各学校では、小学校社会科や中学校社会科公民的分野において、基本的人権を保障するためのさまざまな権利について学ぶだけでなく、教育、勤労、納税の国民としての義務についても系統的に学んでおります。
各学校では、小学校社会科や中学校社会科公民的分野において、基本的人権を保障するためのさまざまな権利について学ぶだけでなく、教育、勤労、納税の国民としての義務についても系統的に学んでおります。
○教育部教育監（佐藤雅昭） 金融教育の現状につきましては、これまで各学校において、小学校家庭科では、お金の大切さや計画的な使い方について、中学校社会科の公民的分野では、金融などの仕組みや働きについて、中学校技術・家庭科では、計画的な金銭管理や消費者被害への対応について学習をしております。
○教育部教育監（佐藤雅昭） 金融教育の現状につきましては、これまで各学校において、小学校家庭科では、お金の大切さや計画的な使い方について、中学校社会科の公民的分野では、金融などの仕組みや働きについて、中学校技術・家庭科では、計画的な金銭管理や消費者被害への対応について学習をしております。
また、中学校社会科では、地理的分野での身近な地域の調査や、歴史的分野での郷土の先人や文化遺産の学習、公民的分野での地方自治の仕組みの学習等において社会参画の視点を取り入れた発展的な学習を行っているところであります。
また、中学校社会科では、地理的分野での身近な地域の調査や、歴史的分野での郷土の先人や文化遺産の学習、公民的分野での地方自治の仕組みの学習等において社会参画の視点を取り入れた発展的な学習を行っているところであります。
これまで市内小中学校におきましては、小学校家庭科で、お金の大切さや計画的な使い方について、中学校社会科の公民的分野で、金融などの仕組みや働きについて、中学校技術家庭科では、消費者の基本的な権利と責任について学習してきたところでございます。
これまで市内小中学校におきましては、小学校家庭科で、お金の大切さや計画的な使い方について、中学校社会科の公民的分野で、金融などの仕組みや働きについて、中学校技術家庭科では、消費者の基本的な権利と責任について学習してきたところでございます。
現在、学校教育においては、小学校６年生社会科で、2002年の日本と北朝鮮代表者会議において、北朝鮮側が日本人を無理やり連れ去ったことを認めたことを学習するとともに、中学校社会科の歴史的分野において、日本人拉致問題など、主権や人権、平和などさまざまな課題の歴史的背景を学び、公民的分野においては、北朝鮮による日本人拉致問題について、我が国がその解決に向け、国際社会の明確な理解と支持を受け努力していることなどを
現在、学校教育においては、小学校６年生社会科で、2002年の日本と北朝鮮代表者会議において、北朝鮮側が日本人を無理やり連れ去ったことを認めたことを学習するとともに、中学校社会科の歴史的分野において、日本人拉致問題など、主権や人権、平和などさまざまな課題の歴史的背景を学び、公民的分野においては、北朝鮮による日本人拉致問題について、我が国がその解決に向け、国際社会の明確な理解と支持を受け努力していることなどを
また、中学校社会科においては、小学校の内容に加え、本年１月28日、中学校学習指導要領の一部改訂により、竹島や尖閣諸島の取り扱いがより明確にされたことを受け、地理的分野では、竹島は我が国固有の領土であるとともに、韓国によって不法に占拠され、抗議を行っていること、尖閣諸島については我が国の固有の領土であり、解決すべき領土問題は存在しないことを学習するようになりました。
また、中学校社会科においては、小学校の内容に加え、本年１月28日、中学校学習指導要領の一部改訂により、竹島や尖閣諸島の取り扱いがより明確にされたことを受け、地理的分野では、竹島は我が国固有の領土であるとともに、韓国によって不法に占拠され、抗議を行っていること、尖閣諸島については我が国の固有の領土であり、解決すべき領土問題は存在しないことを学習するようになりました。
中学校社会科では、「国旗及び国歌の意義並びにそれを相互に尊重することが国際的な礼儀であることを理解させ、それらを尊重する態度を育てるよう配慮すること」とあります。また、「小学校・中学校の特別活動では、入学式や卒業式などにおいては、その意義を踏まえ国旗を掲揚するとともに国歌を斉唱するよう指導するもの」とあります。
また、中学校社会科においては、民主主義の意義、国民生活の向上と経済活動とのかかわり、技術家庭科では、家庭生活と消費、例えばクーリングオフ制度や消費生活センターなどの相談機関について取り上げ、身近な消費者問題についての学習を行っているところでございます。
また、中学校社会科においては、民主主義の意義、国民生活の向上と経済活動とのかかわり、技術家庭科では、家庭生活と消費、例えばクーリングオフ制度や消費生活センターなどの相談機関について取り上げ、身近な消費者問題についての学習を行っているところでございます。
における平和教育を進めるに当たり、日本国民は、恒久の平和を念願し、平和のうちに生存する権利を有するとうたっている日本国憲法、並びに世界の平和と人類の福祉という理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものであるとする教育基本法の精神を踏まえるとともに、小学校社会科の学習指導要領に示されている「平和を願う日本人として世界の国々の人々と共に生きていくことがたいせつであることを自覚できるようにする」、中学校社会科